1.- TECNOLOGÍAS EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Paradigmas:

El término paradigma proviene del griego y del latín que se sitúa como ejemplo o modelo para indicar un patrón, modelo ejemplo o arquetipo, aludiendo a aquellos aspectos relevantes de una situación que pueden conformar o ser formados como ejemplo así como lo menciono el famoso filosofo (Platón ), etimològicamente nos indica que puede ser sinónimo de ejemplo " ejemplo a seguir".

Así mismo denota aquellos actos mediante los cuales son la mejor referencia para un camino a seguir, una buena educación con valores morales genuinos y dignos de aceptación.

Se le denomina como conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un periodo específico de tiempo.

Y la aportación de las ciencias sociales lo menciona como conjunto de experiencias, creencias y valores que determinan la forma en la cual el individuo ve e interpreta la realidad y la forma en que responde a esa percepción.

Enfoques:

Hace referencia a la acción y consecuencia de enfocar, la Real Academia Española (RAE), lo conceptualiza como lograr que la imagen de un objeto que se produce en el foco de un lente, que sea captada con claridad sobre un plano u objeto especìfico. Asì mismo se trata de conducir la atención hacia un tema, cuestión o problema desde unos supuestos desarrollados con anticipación a fin de resolverlos de modo acertado.

y haciendo hincapié en el ámbito educativo se refiere a los métodos educativos que intentan crear mejores oportunidades y permitir que todos los educandos reciben una educación adecuada a su estilo de vida, ofreciendo un abanico de opciones en lo que respecta a la información y la movilidad social.

Corrientes.

son teorías de pensamiento o de investigación que describen, explican, conducen, y/o permiten la comprensión de los aspectospedagógicos enun contexto.La formación del hombre es compleja, pero es el objeto central de toda acción pedagógica.

su método de enfocar la enseñanza es el más adecuado para conseguir el máximo rendimiento y aprendizaje del alumnado.

Movimientos o corrientes pedagógicas más importantes

Algunas de las corrientes pedagógicas más importantes surgidas a lo largo del siglo pasado son:

1. Pedagogía Libertaria: busca una transformación global de la sociedad, para conseguirlo se deben cambiar muchos valores de la sociedad actual a través de la educación.
2. Pedagogía Sistémica: considera imprescindible incluir y retomar todos los recursos y herramientas que han aportado todos los movimientos pedagógicos de la Historia de la Educación y que han contribuido a enriquecerla.
3. Escuela Nueva: apareció a finales del siglo XIX y critica la escuela tradicional proponiendo que los alumnos tuviesen una participación más activa.
4. Método pedagógico Piaget: en el año 1965, Jean Piaget se entrega a la tarea de revisar el desarrollo de la educación, estudia el funcionamiento de las escuelas y se preocupa por los resultados que se obtienen con las reglas educativas que se estaban utilizando.
5. Método Montessori: el método de Montessori ha existido desde 1907. Esta basado en el respeto al niño y en su inmensa capacidad de aprendizaje, no moldeando a los niños como reproducciones de los adultos.
6. Método Waldorf: fundada en 1919 por Rudolf Steinerr. Esta basada en la idea de que la educación debe respetar y apoyar el desarrollo fisiológico, psíquico y espiritual del niño. Para conseguir un buen desarrollo intelectual debe existir una base emocional sólida.

Las corrientes pedagogicas de Brayan Garcia

Tendencias.
Es una predisposición de un comportamiento de una manera determinada, movimiento continuo y lento de una determinada variable en serie, que a largo plazo representa la evolución normal de un fenómeno, serie cronològica y que posee características esenciales del movimiento que dirige en forma constante, en el mismo sentido y a largo plazo.

Dentro de la política una tendencia hacer referencia a la fracción de características distintivas en un partido político o ideología común.
Estadígrafo que se refiere al agrupamientos de una serie de puntuaciones entorno de una medida inmediata común.





Modelos.

Representación mental que constituye al objeto y a las relaciones que se dan entre el objeto y otros.

se visualiza como una síntesis esquemática simplificadora y formal de una realidad que sirve para una conceptualización inicial simple y posterior profundización.

Indica un enfoque remedial de un programa educativo o de desarrollo que centra la atención en las creencias y problemas del ser humano.

desde el ámbito educativo se maneja como un sistema educativo que integra las directrices básicas que figuran alrededor del alumno: La acción docente, los materiales didácticos, la evaluación continua y el entorno en el qu8e se desarrolla la acción formativa concluyendo en la búsqueda del equilibrio y la armonía.

Teorías. 

La palabra teoría tiene su origen en el vocablo de origen griego theorein(“observar”). Este término solía emplearse para hacer mención a la visualización de una obra de teatro, lo que puede explicar porque, en la actualidad, la noción de teoría permite hacer referencia a un asunto provisional o que no es cien por ciento real.

En la actualidad, una teoría se entiende como un sistema lógico que se establece a partir de observaciones, axiomas y postulados, y persigue el propósito de afirmar bajo qué condiciones se llevarán a cabo ciertos supuestos. Para esto, se toma como punto de referencia una explicación del medio idóneo para que las predicciones puedan ser desarrolladas. En base a estas teorías, es posible deducir o postular otros hechos mediante ciertas reglas y razonamientos.

Bibliografía:

AVOLIO DE C. S (1987). Planeamiento del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Argentina. Marymar. BLOOM, B; J, THOMAS y G, Madaus (1982). Evaluación del Aprendizaje. Argentina. Troquel. CANO, M. y LLEDO, A (1995). Espacio, Comunicación y Aprendizaje. Sevilla. Díada. CAÑAL, P (1995). «Un Marco Curricular en el Modelo Sistémico Investigativo”. En: Porlan, R. y Otros (compilador) Constructivismo y Enseñanza de las Ciencias. Sevilla. Díada. CASTRO, O (1999). Evaluación Integral del Paradigma a la Práctica. La Habana. Pueblo y EducaciónLas generaciones